Коррекционная (специальная) педагогика - это область педагогики, изучающая условия обучения и воспитания, необходимые детям с различными психофизическими нарушениями для достижения максимально возможного уровня личностного развития, образования и готовности к самостоятельной взрослой жизни.
Коррекционная (специальная) педагогика состоит из разделов, изучающих условия обучения и воспитания детей с определенным нарушением развития (глухих и слабослышащих; слепых и слабовидящих; детей с нарушением интеллекта; эмоционального развития; функций опорно-двигательного аппарата; задержкой психического развития, сложной структурой нарушений).
Главной задачей педагогики является разработка методологических, теоретических и методических основ систем специального обучения и воспитания.
В рамках сложившейся отечественной научной традиции главными ценностями специального образования применительно к каждому возрастному этапу признаются продвижение ребенка по пути нормального психического развития, предупреждение и коррекция вторичных по своей природе нарушений, уровень личностного развития, образования и жизненной компетенции.
Центральной проблемой коррекционной (специальной) педагогики является поиск путей разрешения противоречия между необходимостью и возможностью взрослых передать ребенку социальный и культурный опыт, поскольку в случаях нарушения развития перестают действовать или оказываются недостаточно состоятельными традиционные способы решения традиционных образовательных и воспитательных задач. Вследствие этого возникает задача разработки "обходных путей" и специфичных средств решения традиционных образовательных и воспитательных задач применительно к каждому этапу развития.
Основной задачей современного этапа является научное обеспечение процесса перехода к системе специального образования нового типа.
Приоритетными направлениями исследований являются:
Разработка научных основ системы раннего (с первых месяцев жизни ребенка) выявления отклонений в развитии детей и "гибкой" системы ранней комплексной (медико-психолого-педагогической) помощи детям с нарушениями развития;
Развитие систем дошкольного воспитания и обучения детей с различными нарушениями развития с учетом нового базиса системы специального образования и многообразия форм организации дошкольной подготовки; разработка содержания и методов взаимодействия специалистов с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии; переосмысление соотношения стандартов образования и жизненной компетенции, определяющее новое содержание личностно ориентированного специального обучения детей школьного возраста с различными нарушениями развития, разработка специальной педагогической поддержки процессов социально-эмоционального развития, становления самосознания детей с различными нарушениями развития на всех возрастных этапах; разработка методов и технологий качественной индивидуализации специального образования,определение роли и функций информационных технологий в решении центральных проблем коррекционного обучения; разработка научных основ создания
компьютерно опосредованных технологий специального обучения разных категорий детей, разработка содержания и методов психологического сопровождения детей с различными нарушениями в развитии в процессе образования, разработка технологий взаимодействия специалистов разного профиля, участвующих в процессе образования. Разработка научных основ интегрированного обучения и новых форм взаимодействия массового и специального образования.
Другие статьи:
Заключение.
Выше описанные характеристики личности педагога вообще должен иметь, в частности, преподаватель психологии. Ведь личностное развитие, включающее в себя и профессиональное, играет огромную роль в осуществлении им эффективной деятельности. ...
Некоторые пути разрешения конфликтов.
М.К. Тутушкина и М.Ю.Ронгинский [3] предлагают руководителям следующий алгоритм разрешения конфликтов:
1. Локализация ситуации, т.е. принятие мер к ограничения числа свидетелей и мнений "замораживанию" конфликта, уменьшению э ...
Этические изыскания Сократа, его ''майевтика'' как метод обоснования
объективного критерия нравственных отношений.
Сократ (ок. 470-399 до н. э.) – первый в истории моралист-просветитель. Софисты переориентировали философию с изучения природы на изучение человека, бытие которого они понимали все еще достаточно разносторонне. Сократ делает предметом рас ...
Разделы